个案描述：晨晨是我们小班的一个聪明又可爱的孩子，她可能说会道了，但在刚入园的时候，她的情绪闹得很厉害，话也很少，只是愿意靠近我，无论我问什么，她就是不和我说话。我着急了，跟我们了解到的晨晨不一样啊，她的爸爸妈妈虽然工作忙，也急着要了解孩子的情况，于是我们有了电话联系，在与她父母的长谈中，我知道了更多晨晨的生活细节，知道了她最近经历的一些开心的事情，于是，我心里有底了。
有一天孩子们午睡时，我特意坐到晨晨的小床边，等她脱下小鞋子后，大声的表扬她：“哇，我们的晨晨可真棒，会自己脱鞋了，来，让老师抱一抱。”我温柔的抱起她，又给了她一个甜甜的吻，并第一个给她盖被子，又带着喜爱的眼神看着她入睡，这时，她说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家也是自己脱的。”这是她入园第二周来第一次带着开心的情绪跟我说的，我又俯下身来，用爱抚的手摸摸了她的头：“你真是个能干的孩子，老师真喜欢你，老师陪你睡觉好吗？”她点点头听话的闭上了小眼睛。我们的晨晨愿意说话了，我真是为她高兴。等她午睡起床后，我继续跟她聊起来，希望她能跟我有更多的交流，我问她：“晨晨，你星期天的时候跟妈妈去了动物园是吗？”她点点头轻轻的说：“爸爸也去了。”我拉拉她的裤子又问她：“你看见些什么动物啊，能告诉我吗？”她倒着头想了一会儿，我又问她：“老师在那里看见过老虎，你呢？”“我也看见了老虎，还有马。”她开始有些兴奋了：“那里还有飞机了，我和妈妈坐在上面呢。”她又说了几件关于玩的事情，话挺多的，表述得也很完整，我跟她一起分享了她快乐的事情，她的情绪也变开心了。之后课堂上的表现也就明显进步了，她愿意举手发言了，而且平时跟我们的话也多了起来。
案例分析小班的幼儿年龄小，很多孩子是第一次脱离家庭生活的怀抱，进入一个陌生的集体环境中，情绪很不稳定，等他们的情绪稳定后，也会有很多的孩子不愿意开口与老师交流，有的是他们的口头语言发展的慢，还不会说完整的话，有的是家里还没有教过普通话，有的则象晨晨一样会说，但是由于胆小而不愿意说，需要我们在一日活动中多靠近他们，多与他们交流，因此要对他们进行语言教育只有“让教育存在于不教育中”，也就是让他们在一日生活中自然而然的习得，以下是我们具体操作的方法。
