活动目标

1.理解绘本故事内容，引导幼儿发现故事中的问题,并提出自己的观点和解决方案。

2.在问题的破解中幼儿用语言、动作、表情等游戏化的方式表达自己，从中获得乐趣与自信。

3通过阅读绘本，培养幼儿思维的训练、推理与预测能力的提升。

重点：幼儿能用语言、动作、表情等游戏化的方式表达自己，从中获得乐趣与自信。

难点：通过阅读绘本，培养幼儿思维的训练、推理与预测能力的提升。

活动准备：课件、音效

活动过程

一、观察绘本封面，引发幼儿阅读兴趣。

（一）了解故事主要人物。

师：今天老师带来了一本书和大家分享 ，这本书的主人公是亨利警长和狗探员，这本书的名字叫什么？《蜂蜜失窃谜案》

提问：失窃是什么意思？谜案是什么意思？

师：蜂蜜被偷了，很难破的一个谜案，到底是谁偷了这个蜂蜜，那么难破案呢？我们一起听听这个故事好不好

二、阅读绘本，理解绘本故事内容。

（一）一边讲述故事一边提问。

1.熊先生蜂蜜被偷。

师：今天早上亨利警长接到一个报警电话，是熊先生打来的，熊先生说；“昨天晚上我家仓库里的蜂蜜被偷吃了两罐”。

提问：是谁打来的电话？发生了什么事？什么时候被偷吃的？在哪里被偷的？

提问：会是谁偷的呢？（幼儿猜测回答）

师：你们回答的都有道理，但是要有证据才可以抓人哦！我们一起往下看看。（出示案发现场课件）

2.到案发现场调查取证。

师：亨利警长和狗探员很快就来到了案发现场观察。亨利警长和狗探员调查取证之后，很快的又回到了警察局，开始进行排查。

3.锁定嫌疑人

狗探员很快就锁定了7位嫌疑人，因为这几位嫌疑人都偷过东西。

提问：它们都有谁（兔子、变色龙、羊、大嘴鸟、青蛙、蜥蜴和猫）

师：亨利警长和狗探员说：“破案是讲证据的，不能随随便便抓人，得一个一个排查一个一个分析，在这7位嫌疑人当中有3位要排除掉的，因为变色龙和蜥蜴在前两天被打架被关起来了”，还有一位是大嘴鸟，晚上看不到东西的。

师：排除了3位嫌疑人，分别还有谁？亨利警长决定将它们4位《蜂蜜失窃谜案》的嫌疑人一个一个的跟踪排查，按照顺序先跟踪兔子。

师：亨利警长和狗探员决定跟踪兔子。

（二）引导幼儿发现故事中的问题,并提出自己的观点和解决方案。

1.跟踪排查兔子

师：于是亨利警长告诉狗探员晚上的时候，躲在兔子家的草丛里。（出示兔子家的图片）

提问：你们发现了什么？

提问：从兔子的着装、动作、神情看，你们觉得兔子那么晚了，会去做什么？（引导幼儿猜测回答并学兔子是怎么走路的）

提问：你们觉得兔子是小偷吗？

师：亨利警长和狗探员继续跟着兔子。（出示跟踪兔子课件）

提问：亨利警长和狗探员是怎么跟踪的？（幼儿回答清楚完整并学亨利警长和狗探员的走路）

师：亨利警长和狗探员一直跟着兔子（出示兔子参加舞会课件）

提问：你们发现了什么？

师：亨利警长和狗探员一直暗中观察兔子到第二天早上，又接熊先生打来电话说：“我的蜂蜜昨天晚上又被偷吃了。”

提问：兔子是不是偷蜂蜜的人呢？

师：这时候兔子也排除了，还有谁是嫌疑人。

提问：你们认为会是谁呢？（幼儿猜测回答）

师：我们跟着亨利警长和狗探员到案发现场看看有什么新的线索，你们要仔细观察哦！

2.再次到案发现场调查取证。（出示案发现场课件）

提问：你们发现了什么？（脚印）

提问：你们认为是谁偷的？说说理由（分组讨论，认为猫的一组，认为青蛙的一组，认为羊的一组）

3幼儿观察分组谈论后，引导幼儿表述清楚完整。

4. 出示脚印对比图片。

提问：你们认为会像谁的脚印呢？

5. 跟踪排查青蛙（出示跟踪青蛙课件）

提问：亨利警长和狗探员是怎样跟踪青蛙的？

师：亨利警长和狗探员继续跟着青蛙。（出示3张跟踪青蛙）

（幼儿上台演示亨利警长是怎样跟踪青蛙的，并用有时候......有时候......还有时候......把话说完整，）

师：亨利警长和狗探员就这样一直跟踪青蛙，原来青蛙去参加青

蛙跳大赛。到了第二天早上，亨利警长又接到了熊先生打来电话说：“我家的蜂蜜又被偷吃了，而且被偷只剩下一罐了。”

师：现在青蛙也被排除掉了。还剩下羊和猫着两位嫌疑人。你们认为会是谁呢？接下来应该怎么做？

6，继续到案发现场排查（出示案发现场课件）

提问：发现了什么？（猫的脚印）

提问：接下来应该怎么做？有什么好的方法？（幼儿讨论回答）

 师：我们一起看看亨利警长和狗探员是怎么做的？（出示课件图片）

三、小结

师 ：到底是谁偷的蜂蜜呢？答案就在这本书里，你们回去后找找这本书看看就知道答案了。

教学反思

今天老师展示的阅读绘本是围绕着悬疑展开的细节阅读，在这个活动里有几个亮点值得和大家分想。

首先是聚焦关键画面，引导精读绘本，原绘本一共有二十八张图片，形象生动、内容丰富，受孩子喜欢。但是就是因为图片太多，孩子在阅读的过程中对于关键信息不再敏感，而且在单位时间里，由于大量的阅读，导致语言学习和运用的机会就被大大压缩，孩子而且还容易产生视觉上的疲劳。对此我们进行了大胆的改革，我们对绘本进行了削减画面，那么从二十八章一直调整到今天的十二章，比如：绘本里原来警长接到三次报案的这个画面就没有出现，这样做的目的就是希望通过我们的合理解剖会本，巧妙重组画面，帮助孩子有效地锁定关键信息，引导他从流于表面的泛泛而读，走向切合教育目标的精读绘本。

第二个亮点是聚焦逻辑思维锻炼和间接推理，突出了绘本原有的悬疑色彩，激发了孩子的好奇心，然后让他有机会通过学习排除嫌疑人，匹配脚印，联想脚印的走向等等方式，逐一排查嫌疑人，达到我们想要的让他锻炼间接推理的这个预期。

第三个亮点是聚焦幼儿发展，注重引发生存。在今天的教学活动中，我们关注到看到了老师的教学风采。他用关键词引导孩子聚焦细节阅读，用增添向右的方式引导孩子主动参与到话题中来，又步步退隐的把更多的语言学习和运用的机会让给孩子。用游戏化的方式，引导孩子自主的、快乐的、多渠道的与绘本进行对话。他灵活的把握课堂的节奏，既保证了孩子充足的阅读时间，也保证了他学习和运用语言的时间。在活动中，给孩子留了充分的时间去观察，去思考，去讨论。虽然这导致我们整个活动时间稍微有点拖，但是这样能够随时做到关注孩子，跟随孩子，尊重孩子的做法，还是非常值得肯定的。活动已经结束，但是亨利警长蜂蜜事件一案依然没有破获，到底谁是偷吃了这个蜂蜜的人呢？请你仔细观察这几张图片，你从里面。按照从一到四的顺序，把图片里发生的事情完整的清楚地讲出来，说不定你就能帮助亨利警长破案了。