让幼儿在轻松愉快、生动逼真的情景中感受和体会诗歌的意境美，为幼儿创设宽松、自由的语言环境，学习用较恰当的动词、动作等形式体现诗歌美的方面，并尝试创编诗歌，促进幼儿语言能力的发展。
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第十三届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称观察记录：文学——诗歌《月亮》参赛作者 陆琦单位名称江苏省无锡市旺庄中心幼儿园春潮分园观察对象语言能力较强的幼儿年龄段/班中班观察时间2018.10 观察背景 《月亮》是一首优美动听、充满童趣的诗歌，它以幼儿的眼睛来描绘月夜，以幼儿的心灵去体味月亮的快乐，充满美丽的想象；诗歌语言简洁、结构重复，意境优美，形象生动的语言将月亮、小鸟、青蛙、宝宝的心里话表现了出来，给人一种温暖、甜蜜的感觉。幼儿到了中班以后，他们的口语表达能力有了一定的进步，愿意欣赏形式优美的诗歌，知道作品艺术语言与生活语言的不同，能初步感受到散文诗语言所蕴含的美。观察目标
有一定词汇经验后，孩子呈现的学习效果观察过程语言区：诗歌《月亮》通过集体教学《月亮》，孩子们对诗歌的结构有了初步的了解和认识，为了帮助幼儿更进一步巩固诗歌内容，感受诗歌的意境美，我们在语言区有了有趣的互动游戏。教师为孩子准备了可操作的诗歌图谱、诗歌录音、背景音乐、图片口袋等。黄文娜、朱浩轩、吴羽绯边看着诗歌图谱边操作着……黄文娜：每一个树梢，挂一个月亮，小鸟说月亮和我好。（将月亮贴到树梢上）吴羽绯：每一个池塘，漂一个月亮，青蛙说月亮和我好。（将月亮贴到池塘上）朱浩轩：每一个脸盆，盛一个月亮，宝宝说月亮和我好。（将月亮贴到脸盆上）
黄文娜：这首诗歌真好听。吴羽绯：要配上音乐的话，就更好听了！朱浩轩：我知道音乐就在录音机里，那我们一起听一听吧！（根据图谱的提示，用连贯清晰的普通话有感情、有节奏的朗诵诗歌，随着背景音乐，感受诗歌的意境美。）朱浩轩：我们一起来比赛，看谁说的多好不好？我先说：钟挂在墙上黄文娜：值日生牌挂在墙上吴羽绯：哨子挂在黑板上吴羽绯：我发现一个口袋里面有很多小动物，他们也想到诗歌里去玩一玩吗？（小伙伴纷纷点头，朱浩轩和黄文娜依次将手伸进口袋摸一摸）朱浩轩：是猫头鹰！我会，我会！每一棵树梢，挂一个月亮，猫头鹰说月亮和我好。黄文娜：我也会！每一个池塘，漂一个月亮，小鸭说月亮和我好。吴雨绯：我也来摸一摸，是夜空，每一个夜空，挂一个月亮，小鸟说月亮和我好。朱浩轩：不对不对，应该是——每一片夜空！我在故事里听到的！观察分析与反思诗歌《月亮》中许多生动优美的形象展现在孩子们的眼前，让他们在轻松愉快、生动逼真的情景中感受和体会作品意境美，在理解作品的主题和感情的基础上能 学习用较恰当的动词、动作等形式体现诗歌美的方面，并尝试创编诗歌，在优美的情景中促进幼儿语言能力的发展。活动中，孩子们通过与诗歌图谱的有效互动，进一步理解和巩固诗歌内容，知道配乐朗诵起来能让诗歌听上去更美，有了初步的感知作品意境美的意识。孩子们通过回忆、想象、观察、讨论和诵读，理解挂、漂、盛的含义，并能够在理解动词的基础上，和同伴比一比谁说的多，谁说的对！“图片小口袋”的出现，大大激发了孩子们创编的兴趣，通过摸一摸，贴一贴、念一念，一首原创诗歌“诞生”了。能力较弱的孩子能够根据图片和诗歌机构进行仿编，能力较强的孩子能够准确运用好动词、量词、名词，如吴羽绯说“一个星空”时，朱浩轩能够根据实际阅读经验及时纠正“一片星空”，这些都是幼儿自主学习中难得可贵的经验迁移。相信我们的孩子在往后不同文学形式的学习过程中，能够走得更长、更深、更远……以后我们还可以这样渗透：1.为幼儿创设宽松、自由语言环境。2.利用实际生活，丰富幼儿的量词。3.鼓励幼儿自己来画一画动物和场景，创编到诗歌中去。4.鼓励幼儿大胆创编，请能力强的幼儿辅助能力较弱的幼儿进行创编。5.利用录音机，将幼儿创编的诗歌进行整理和组合，以便同伴间互相欣赏。
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