大部分幼儿在表达或讲述对象位置的时候，存在语义模糊，通过构建“抓小偷”游戏情节，进行方位的辨识与表达，融合了趣味性和知识性。幼儿在情节不断变换、难度层层递进的挑战中，体验正确辨识和表达方位对我们生活的意义。
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设计意图：
在本次活动前已开展过《说方位》、《横排竖列找位置》等相关活动，大部分幼儿掌握了常用的方位词并能区分左右方位，对“方向”和“数字”双重概念结合使用（二维平面坐标、横排竖列）也有了粗浅的认识。比如，“从上往下数第3层楼的房间”在哪个位置。但在用方位语言描述时，常常不清晰、不完整，缺少关键词和逻辑顺序。因此，培养幼儿运用方位和数字的定位能力，提升表达的逻辑性，对幼儿长远的数学认知发展非常必要。
活动目标
1.能用相关方位词完整、清楚地描述指定对象的位置。
2.在不断变化的游戏情景中，感受方位的多变性和相对性。
3.乐意参与挑战，体验游戏的乐趣。
重点难点重点：
能用相关方位词完整、清楚地描述指定对象的位置；
难点：在变化的游戏情景中，弄清楚“方向”和“数字”双重概念下的定位。
活动准备
演示课件PPT与自制活动板；
活动过程
一、情景导入，复习方位
——“笨老狼在通过校长的层层考验后终于找到了自己的班级和座位，但是，这天，他突然接到了一份紧急通知……”
——教室里哪一个是笨老狼的座位？
二、游戏“抓小偷”，熟练方位表达
1.根据方位线索（语音）找小偷
线索1：
第2排第3列的那个人就是小偷。
线索2：
前排右边的房子，3楼最左边的房间。
线索3：
从左往右数第5栋的后面
从右往左数第8栋的前面
最上面一层中间的房里
——小偷藏在哪个位置？请把他找出来
小结：在找小偷的时候，我们要仔细听小偷躲藏的位置，弄清楚是几排几列。
2.目击者报告小偷位置
请幼儿扮演目击证人，向“笨老狼”报告小偷行踪。第一次老师扮演“笨老狼”，根据目击者报告的位置找小偷，示范玩法，后面请个别幼儿轮流扮演“笨老狼”重复游戏。
（1）直接简单的方位描述
——小偷藏在哪里？请准确报告他的位置。
引导语：小偷藏在中间蓝色的楼房里，躲在3楼最中间的房间里；小偷藏在最右边米白色的楼房里，躲在3楼上从左往右数的第2个房间里。
（2）方向+数字的方位描述、
引导语：小偷藏在从上往下数第2层、从左往右数第2列的房间里；在有方向指示标志的情况下，小偷藏在从下往上数的第3层、从右往左数第4列的房间里。
小结：当一名目击证人可不容易，在报告小偷位置的时候，不但要弄清楚是几排几列，还得注意方向提示，要正确、清楚、完整地说出位置，才能帮助警察找到小偷。
三、最强目击者，说教室里物品的方位
幼儿选择教室里的任一件东西，描述它的位置
小结：在描述物品位置的时候，不但要考虑小朋友自己的位置，还要想想别人能不能明白。
活动总结
一、自评
（一）优点
活动是教师自创课程“笨老狼”系列活动之一。利用“抓小偷”游戏情节进行方位的辨识与表达训练，融合了趣味性和知识性，幼儿感兴趣，参与度高。
（二）不足与改进措施
1.内容设置过多，随着线索难度的增加，给幼儿的理解认知造成了一定困扰，应该精简内容，逐步过渡。（分成两课时进行）
2.以“文字”的方式呈现“线索”，不便于幼儿理解与集中注意力，应制作成音频提示。
3.准备了操作材料板，但因内容太多，没能在课堂上运用。因此，在后面的活动中，既要考虑幼儿活动思考的集中连续性，还要考虑材料的便利性与功能性；
4.教师在小结与示范引导方面表达不足，未能给幼儿比较清楚、明确的方位表达方式，缺少数学活动用语的科学性与严谨性；以后在准备此类活动时，应多次反复练习“小结”“引导语”部分，力求精简、准确。
二、他评与建议
1.在表达座位位置时，可以表述为“几排几列”，而楼层应按生活中的方式表述为“几幢几单元几号”。在计算楼层时应该从下往上数，将数学与生活结合。
2.教学内容比较繁杂，涉及到的序列、方位元素太多，可用多种方式呈现。
3.教师在引导幼儿表述时，可先做严谨的示范，明确如何正确表达排、列等方位。
4.每一次“抓小偷”后，教师可请幼儿重复游戏，积累并内化、运用经验。
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