幼儿园优秀教案大班音乐活动:小狗抬花轿

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儿歌《小狗抬花轿》为主线索,设计开展系列活动,包含设计意图,活动目标,活动过程等,目标1、理解作品内容及角色特征情绪的基础上,尝试同伴协作联合排演。

设计意图

大班幼儿个性好表现,情绪高昂,能力差异大,合作意识逐渐增强,初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系,自我评价能力逐步发展。

我班幼儿对儿歌表演已有一定的简单的、琐碎的认知经验,但怎样更好的合作,理解表演中角色之间的关系并用肢体语言将自己的理解表现出来需要更多的了解和经验的梳理。

因此,我以幼儿喜欢的文学作品——儿歌《小狗抬花轿》为主线索,设计开展系列活动,意在通过分析、理解,使孩子能够运用适当的动作、表情等并合作扮演来表现幽默儿童作品,培养幼儿大胆表达表现及与同伴合作、解决问题的能力。

活动目标

1、理解作品内容及角色特征情绪的基础上,尝试同伴协作联合排演。

2、活动中大胆表达自己的感受与想象,能与他人相互配合,体验解决问题的乐趣。

重点难点

活动重点:在表演中表现角色(表情、动态变化)。

活动难点:角色间的呼应,并合作协同表演。

活动准备

1、前期经验:熟悉并理解儿歌《小狗抬花轿》、对轿子有一定的理解。

2、物质准备:配乐,长杆、链子、水管、长绳、纸板箱、纸棍。

活动过程

第一个环节:经验回顾

1、听音乐,复习回顾儿歌、分析角色经验整理

重点提问:儿歌叫什么名字,儿歌里有谁,发生了什么事?(分析儿歌表演特征)

*让幼儿用完整的语言表述。

小结:小朋友都学会了《小狗抬花轿》这个儿歌,并且把儿歌里的各个角色都有自己不同的理解

★教育意图:情绪调动,语言表达(在老师引导下较正确的表述)

★观察指导要点:*能否完整清晰的表述自己的前期经验

第二个环节:联合表演

1、角色分工、材料运用

引导语:今天我们一起来把它完整的表演出来。表演需要几个人、还需要什么道具?

*分组自由商量结伴、角色分工、选择材料。

*根据儿歌完整连贯的表演,商量相互间合作的细节。

小结:刚才你们分组进行了《小狗抬花轿》的演习,把你对角色的理解用不同的方式表现出来,并相互配合。

★教育意图:关注儿歌中角色间的关系,并随之变化

用动作表情协同合作表现出来

★观察指导要点:*是否能友好协商角色分配及材料运用

*动作表情能否相呼应

第三个环节、集体展现

1、幼儿上台进行表演

引导语:现在要请你们将刚才的练习表演出来,想一想,表演时要注意些什么?(相互配合、表情动作、面向观众)小观众要仔细看看,他们有什么棒的地方,有什么地方你们有新的建议的。

*依次上台完整表演

*幼儿分别评述他人的优缺点,说说若是自己会怎样做。

小结:刚才的完整表演你们自我感觉怎么样?有什么新的收获?

★教育意图:关注表演的连贯性

尝试评价自己与他人的表演

★观察指导要点:*能否用夸张的表情动作表现角色

  *能否在音乐声中连贯完整的用肢体动作和表情表现作品

 *能否勇于表达自己对自己或他人表演的评价

第四个环节、延伸

刚才你们说了自己的心得,又有了新的意见,今天时间来不及了,但老师把道具、音乐等东西都放在小舞台,你们可以在空余的时间去试试,再来谈谈你们的新收获。

活动总结让集体学习活动成为幼儿喜欢的活动,让每一个幼儿在活动中自主学习、获得发展,是教师努力的方向。

一、吃透教材寻求更多的可发展空间

在教学活动中,教师侧重于让孩子在进一步熟悉儿歌、理解作品内容及角色特征情绪的基础上,尝试同伴协作用语言、动作、表情、道具等方式,通过探索、发现、讨论和体验的过程来进行表现与创造;并且小组协作联合排演的过程中,更能体现同伴共同寻求解决配合问题互助式的交流与学习,发展解决问题的能力。

二、从知识的传授到培养孩子全程发展

老师教,幼儿学的单一模式不再适应当今多元的社会和幼儿的个性化发展。我以“体验为主、自主为先、潜能开发”为价值点,将幼儿的学习过程,以更低结构,全程探索式的师生共建活动为架构进行教学设计,让“学习活动过程”与“幼儿全程发展”相结合。

教师充分考虑到让孩子自己探索、自由表现,让幼儿对儿歌中的任意一段都有自己的理解和表演,如对“小狗痛得汪汪叫”,幼儿对小狗摔跤并被老虎踢的部位的理解并表现就有很大的不同,有的幼儿两手分别捂着摔痛和踢痛的部位,跳着汪汪叫;有的幼儿痛得满地打滚;有的幼儿痛得捂着痛的地方怒瞪老虎……而其他几只小狗则有的偷偷瞪老虎、有的叹气表示无奈、有的上前帮忙揉揉疼的地方;有的上前去扶起小狗拍灰……充分展现了幼儿丰富的想象力和表现的张力。

幼儿在这个低结构的活动不断探索、尝试、创新,还相互学习、交流,促进了进一步的探索。

三、变教师预案为师生共建

集体学习活动计划的出发点和归宿点都应是为幼儿发展服务的。教师心中既要有预案,更要有幼儿。

教师注意到:一是有弹性地安排环节中内容,二是在预设活动中留出给幼儿生成内容的空间;三是教师在过程中,根据教育目标和幼儿现状调整活动方式或内容。在活动中让幼儿有自主选择材料、空间、并自由发展,教师在其中作为观察者、提问者和引导者,及时肯定幼儿的想法,适当提出问题,让幼儿思考,引导幼儿获得最近发展区的提高。如,对于幼儿都没有关注到的“花轿抬到半山腰”中“半山腰”的表现,我及时提出平地和上山时抬轿子一样吗?幼儿延伸出山坡是斜的,要有高低,并用垫脚和半蹲的方式展现出来,引导幼儿发现问题、解决问题、多元表现。

教师要善于捕捉时机,“顺应”幼儿的活动,通过观察思考,恰当“引导”,并“推动”幼儿发展、培养幼儿“乐学习、乐合作”的良好品质。