设计意图

有一天，两个孩子拿着汽车在比赛，一个孩子说：我的汽车跑的快！另一个孩子说：不对，你的汽车少了一个轮子，肯定没有我的汽车快！于是两个孩子互不相让，比试了起来。孩子在游戏的过程中常常会碰到各种各样的问题，我们是直接告诉他答案，还是和他一起去探索、去实验，找到问题的答案呢?于是我们设计了这样一次科学探索活动——滚动的汽车，让孩子们通过操作，自己动手、动脑去解决遇到的问题，既能增强幼儿的动手能力、观察能力，又能培养幼儿的自主探索精神，还能培养幼儿实事求是的科学态度。

活动目标

1、通过实验比较，能发现直板的倾斜度与光滑程度，会影响小汽车的滑动距离。                                                         

2、愿意参与探索活动，并能清楚讲述自己的探索过程。

3、培养幼儿尊重事实的科学态度，并懂得用事实说话。

重点难点

重点：通过动手操作，能发现直板的倾斜度与光滑程度，会影响小汽车的滑动距离。

难点：能清楚的用语言讲述自己的探索过程。

活动准备

赛道若干、小汽车每人一辆、方块积木若干、光滑的 KT 板、粗糙的吸音板、实验记录表、水彩笔

活动过程

一、滚动实验

1、设置情景：

请幼儿分组玩汽车比赛，幼儿自由玩耍汽车游戏。       

 2、提出假设：                                     

(1)师：小朋友，我们怎样才能让汽车在赛道上跑的最远呢？ 教师请个别幼儿说说自己的猜想。

幼儿动手进行实验操作。

师生共同小结：怎样能使自己的小汽车跑的最远?你是怎么做的?

评析：这个时候，幼儿手上拿着小汽车开始有些兴奋，都忍不住把它放在赛道上玩一玩，作为教师，我们应当给予幼儿自由玩耍的空间，但并不是毫无目的的玩，而是带着问题去玩。让幼儿在玩中发现，玩中思考，初步感知直板的倾斜度会影响小汽车的滑动距离。

二、汽车坡度实验1、设置情景：

教师出示 KT 板、吸音板和方形积木，引导幼儿参与实验材料的准备

2、提出假设：

(1)师：在同样的高度上 KT 板上和吸音板上，汽车跑的一样快吗？

幼儿动手操作，记录实验结果。

对比自己的猜想和实验结果，看看是否一致。（试验记录表见下图，图片可更换成幼儿可以看懂的符号或图片）：

评析：这个环节，幼儿已经自主探索出两种板材对小汽车滑动的影响， 但对直板的倾斜度异同还没有一个客观的认识，作为老师，有必要为幼儿提供更进一步的观察、经历、体验的机会，让幼儿探究出直板的倾斜度与光滑程度，会影响小汽车的滑动距离，这也是本次活动的重点，为了解决这一问题，我们设计了第二张记录表格，为顺利解决活动难点埋下伏笔。老师在活动中继续扮演活动观察者和支持者的角色，对幼儿的探究活动尽量不去打扰。

（2）师：请小朋友试着给小汽车做一个斜坡，试一试小汽车在什么面板上滑动得最远?

幼儿动手操作，记录实验结果 （试验记录表见下图，图片可更换成幼儿可以看懂的符号或图片）：

评析：在这一环节，幼儿学会了记录，懂得了当自己在科学探究中有了结论或观点时，可以通过记录把他们呈现出来，让幼儿了解如何真正的“做科学”，培养幼儿尊重事实的科学态度。

三、小结，师生共同交流实验结果。

对积极参与游戏和探索的幼儿给予表扬，并提出问题和要求：你们还有什么方法让小汽车在板子上滑动的更远呢？请你们回家中找一找、玩一玩，把你的发现带到幼儿园来给大家说一说，看一看。

活动总结

本次活动目标的制定符合我班幼儿的年龄特点，从做中学、玩中学来达到本次活动的教育目标。通过教师的组织与示范，幼儿自己动手通过实验去发现直板的倾斜度与光滑程度，会影响小汽车的滑动距离，92%的幼儿能清楚的讲述自己的探索过程，

作为一次科学探究活动，能自然融入学习活动的主题背景之下，活动材料来源于幼儿日常游戏中的汽车玩具，以此夯实活动开展的基础，推进幼儿探究的进程。

活动后我也总结出了自己在本次活动中存在的一些不足：

幼儿动手去探索汽车滑动的距离时，个别幼儿只专心于汽车的滑动，没有很确切的把滑动与直板的倾斜程度用语言表达的很完善。我将在下次活动中注意调整自己的引导方式，更好的促进活动效果更好的提升，希望每一次的活动都能比上一次有进步，让孩子们在游戏活动中快乐的学习。