作为幼儿老师应该怎样写观察记录呢？今天幼师OK网小编为您整理了精选获奖小班观察记录范文【三篇】，欢迎大家的参考借鉴。包含：观察背景，观察目标，观察过程，观察分析与反思

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大班：别样的生日会

观察背景

今天鑫逸早上要去妇幼保健院做儿保。他妈妈昨天就给他请了假，说完晚点入托。

观察目标

突发事件的记录,有意义。让大家记忆深刻。

观察过程

 晨谈活动时间，刚开始介绍今天的值日生。就有小朋友说：“3号通道鑫逸今天没来。”又有小朋友接着说：“那谁管理3号通道呢？”我放慢速度说：“鑫逸呀......”立刻有人说：“他今天没来。”我笑笑然后说：“他会来的，做完儿保后就来，他请了假的。”有的小朋友失望的叹了一口气，思祺在这个时间大声叫起来：“今天是鑫逸的生日。”其他孩子七嘴八舌的说开了：“对，今天是鑫逸的生日。他是10月10日的生日，今天就是10月10日。”我又问道：“真的吗？今天是10月10日，你们确定今天是他的生日。”思祺和博翰肯定的点点头说：“肯定。”我又转身回到工作区一边说：“我查一下。”看了看幼儿资料后开心的说：“今天真的是鑫逸的生日，我们今天送他一个生日礼物，怎么样？”“送什么？送什么？”孩子们七嘴八舌的说开了。我又接着说：“送一个惊喜给他。”大家开始安静下来听我策划：“一会儿鑫逸进来，不管我们在做什么，都立刻停下来唱生日歌。”有小朋友提议大家躲在桌子下面，我分析道：“我们不知道鑫逸到底什么时候来，那他一直不来，我们不是一直要躲在桌子下面，什么事情也干不了。”大家觉得我分析的也对，我们商量好了，采用我说的方案行动。几分钟后，大家正在进行集体教育，鑫逸打开门进入教室，大家立刻一边拍手一边唱起了生日歌。鑫逸看着大家，表情很不自然地走到自己的座位下，歌声没有停下来。过了好一会，鑫逸的脸上始终挂着不太自然的笑。

观察分析与反思

   鑫逸是个很稳重的男生，做事认真，和朋友相处的很好，喜欢为集体服务，所以有很多朋友。今天的生日祝福对他来说又惊又喜，晚上回家还告诉了妈妈。于是他的妈妈在QQ群留言说孩子今天很开心，那天群里还有其他妈妈留言，孩子回去问她，什么时候过生日？过生日那天可以上幼儿园吗？自己原本纳闷的，直到看了鑫逸妈妈的留言，才明白是怎么回事。

二篇：大班：角瓜旅行记

观察背景

每一学期的期初，我们都要创设自然角，可是每一次，都是为了应付任务而创设，为评比二创设，忽略了创设自然角的真正意义。自然角是孩子认识世界的另一扇窗，是亲近自然的最好途径，生处在城市中的孩子，高楼林立、汽车叫嚣，大自然离它们越来越远，幼儿园的自然角则成了孩子认识自然的最直接途径。它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，在开阔视野、激发好奇心的同时，获得了认知、习得了技能，发展了孩子的美好情感，因此是促使孩子全面发展的有效途径之一。    如何让幼儿真正成为自然角主人，作为幼教工作者，我们任重而道远。任何一项教育只有以幼儿为主体、遵从孩子的意愿、重视孩子的主动参与才能发挥其最大的教育效能。为了激发幼儿的兴趣，我悄悄的在自然角中藏着一个角瓜的种子，并开始观察幼儿对角瓜的所思所想所做,结果有不断的惊喜随之发生..

观察目标

1、激发幼儿主动参与的兴趣，在参与中获得知识，获得乐趣，让幼儿真正成为自然角的建设者。

2、让幼儿决定自己观察、探索和管理的方式，培养幼儿的责任意识。

3、透过自然角了解大自然，满足幼儿的好奇心，求知欲,体验探索的乐趣。

观察过程

观察一：一个平凡的午后，突然在班级的走廊上传来一个惊讶的声音：“咦，这个弯弯的、黑黑的是什么？”它是我们班的一位小客人，它的名字叫角瓜。 “角瓜”，他一边好奇的观察着，一边小声的数着：一个角、两个角、三个角……，边数边把它拿进班级跟小朋友分享。（图一、图二）这一刻让所有的小朋友都对它产生了兴趣。不约而同的问“它什么会在我们的自然角呢？难道它跟《一粒种子的旅行》一样也想去旅行吗？”它是靠什么旅行的呢？哦！我猜肯定是李老师梦见角瓜要去旅行。“老师，今天晚上我要把你的梦跟我的爸爸妈妈一起分享：老师，我要把你的梦画下来：老师，我要帮角瓜安家…...”

观察二：第二天早上，语言区传来了各种的声音，我好奇的走过去一看，原来你们在分享自己画的作品！（图三）孩子们迫不及待的说：“不是，不是，我们是在讲故事，老师，你也来听听我们的故事——我们的故事叫《角瓜旅行记》。”（图四）当下，我被他们的智慧感动着，我深深的意识到：这个“哇”时刻应该是他们学习的开始，同时我看到了他们的梦想，他们的梦想也点亮我的智慧。于是，我也每天记录下他们对角瓜的各种行为和思维想法。

观察三：午餐之后，孩子们从自然角拿来了两个空花盆对我说：“老师，我要让角瓜在这里安家，一边说着，一边轻轻的拨开角瓜的壳拿出里面的种子放进脸盆中，然后再好奇的看一看、摸一摸、洗一洗，泡一泡，再小心翼翼的一颗颗种下去”。（图五）那一刻，我特别的相信他们将成为自然角的主人，在为自然角增添另一道风景，自然角因为角瓜的到来，而显得格外生机，他们因角瓜的到来而增强了自己的责任心。你瞧！都受伤成这样，还依旧不忘自己是自然角的主人。（图六）

观察四：时间一天天的过去了，雨煕突然发现同时栽种的两盆角瓜，一盆正茁壮的成长，一盆却毫无迹象，（图七）你无比难过的把它捧到我的面前，似乎很想从我这里找到答案，可是，我知道自然角的主人是他们，他们是有能力、有自信、积极主动的学习者，我的任何语言和行为都会剥夺他们探索的权利，所以我选了用自己的眼神给他们寻找答案的动力。我知道它引起他们的思考，是不是这一盆的土太干了？是不是这一盆的土太少了？是不是这一盆的土太硬了，是不是这盆土没有营养……..此时彭丁晨小朋友说到：“应该是土太硬了，他需要浇水和松土，我在小百科全书上看到蚯蚓能松土。”

小朋友听他这么一说，一个个宠宠欲动，都想去挖蚯蚓，我知道我应该满足他们的好奇心的时刻了，于是，我和他们一起带上工具去挖蚯蚓。到了菜地，你们不管三七二十一，见土就挖，有的在菜地挖，有的在花坛中挖，有的在树荫下挖，可是挖了好久，一条蚯蚓都没有挖到，无比的失望，这时黄越铭说：“我爸爸告诉我蚯蚓是在下雨天的时候才会出来”吴俊逸灵机一动：”现在虽然没有雨，我们可以用自来水来灌，或许蚯蚓就会出来，说着，吴俊逸拿着水管开始往花坛里灌水，功夫不负有心人，蚯蚓真的出来了，（图八）可是，那时，他们不但没有把蚯蚓抓起来，反而跑的比兔子还快，一个个吓得脸色苍白，目瞪口呆，最后空手而归。（图九）

回到教室，你们不断的向我提出了各种的问题：哪边是蚯蚓的头，哪边是蚯蚓的尾巴？蚯蚓有没有牙齿？蚯蚓会不会咬人？蚯蚓吃什么？蚯蚓为什么会在土壤里面？我知道解读他们的行为是我专业素养的重要体现，观察他们的行为，分析他们行为背后的发展，，判断他们的发展水平，提出支持发展的策略，他们才会了解蚯蚓，爱上蚯蚓。于是他们和我一起走进绘本《蚯蚓的日记》。（图十）一堂别开生面的阅读活动展开了，在绘本中他们知道蚯蚓的头和尾是一样的，他没有牙齿，不需要看牙医，了解蚯蚓的本领，他会松土、他也有再生的本领，从此他们再也不怕蚯蚓了。从他们的问题和引出的绘本教学中， 我的专业自觉性体现了两个意识：发展意识，对儿童状态发展的敏感性。课程意识，对捕捉教育契机的能动性。

观察五：一个星期一的早晨，越铭发现角瓜的叶子枯萎了两片，（图十一）海宁看了看了无比的伤心，跑过来跟我说：“老师，“它缺乏营养，所以枯萎了，我们要给它营养。”角瓜需要喝酵素，你还有酵素吗？我疑惑的问：“为什么要给它喝酵素呢？我们在中班的时候做过实验，用酵素泡的豆芽长的肥肥壮壮的，所以角瓜也一样需要它才会成长的更好。就这样，他们引发了做酵素的动机，他们利用下午水果剥下的水果皮做起了酵素，他们就像一个严谨的科学家，做了一个刻度瓶，（图十二）严格按照1:3:6的配比倒进一份的红糖、三份的橙子皮、六份的水，然后加盖摇晃几下，（图十三）等待使用了。他们还把做酵素的秘方传给了妈妈 ，同时 他们也把环保意识带到自己的家中 。

酵素慢慢的发酵中，你们的好奇心也越来越强，一连串的为什么在他们的脑海里回荡着。为什么瓶子会硬硬的？为什么里面会有气？多久之后会没有气？我们还可用什么材料做酵素？多久之后可以使用？.……（图十四）

我知道，这又是他们的另一个学习动机。但是，不要怪我不告诉你答案？我需要放权，赋权，解放自己成就他们，放手的背后是相信，相信他们会有能力探索出结果的。

我看着他们最后成功的用酵素浇角瓜，而且还会为角瓜量身定做一个喷壶，（图十五）你们很开心，我也很开心，角瓜比我们更开心，他们给角瓜带来快乐，角瓜也给他们带来学习、探索的机会和快乐。从此美工区里又有不仅的绘画题材，有的在画角瓜的成长过程，有的在画角瓜的浇水方法，有的在画角瓜不发芽的原因 ……（图十六） 从此自然角还出现的新的测量方法和记录方法。（图十七）

观察六：同时栽种的两盆角瓜，一盆茁壮成长，一盆却毫无迹象，最后经过他们的商量，决定放弃这一盆，重新再种花生和黄豆。（图十八）我知道，只要他们决定了就还会有新的故事在延续，总之，他们的行为让我看到他们要去打造一片欣欣向荣的自然景象。

观察分析与反思

观察分析：

《幼儿园教育指导纲要》提及：“幼儿园的教育应是全面的、启蒙的，各领域间的内容应互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”自然角的创建有助于幼儿获取有关自然的科学信息、直接经验，并在感知的基础上形成认知和概念。 自然角的创建符合孩子的思维特点，孩子在幼儿阶段的思维以直觉行动思维和具体形象思维为主，年龄越小，给孩子感官刺激就应该越多。而自然角展示在孩子面前的便是一个多彩的、真实的世界，里面的东西摸得到、闻得着、听得到，是孩子们可以通过直接感知积累得到的认知概念，而非靠语言和视觉图片来间接认识。

在《角瓜旅行记》的这个过程中，他们真正成为自然角的主人. 因为他们参与了整个过程，自然角源于他们的想法，升起的呼应活动，他们以有能力，有自信的成为学习者和沟通者的身份成长，他们的学习动机、知识技能，学习策略、心智倾向、情绪情感都在激发他们的兴趣，他们还统整了五大领域的内容 。

他们的学习过程看的见，他们的想法看的见，他们与周围世界的互惠互动的关系看的见，他们作为学习者的形象看的见，他们的学习价值和意义看的见。这是一种互动互惠式的学习，是连续性学习与发展，是身心灵的投入，是教育故事背后生成式的价值和意义。

反思：

在他们的行为中我找到《指南》的依据，《指南》指出以儿童为本，立足于儿童。如果说用左脚和右脚来形容教育的话，左脚就是儿童，右脚是老师，那么我们应该先迈哪只脚呢？当然是先左脚，我知道教育要回归儿童，推动儿童，观察儿童，研究儿童，我要做的是：放权、赋权、解放自己成就儿童：倾听与观察，发现不一样的儿童：回应与支持，和儿童一起学习：链接与拓展、享受卷入学习 的乐趣。课程来自日常生活，以儿童的视觉推动课程的发展，关注儿童的观点，倾听儿童的对话和情绪的变化，在实践过程中建构课程，这样的课程是有根的课程，有魂的教育。教师要改变观念，要从“以教为核心”转变“以学为核心”。 

三篇：大班：建构游乐场

观察背景

大班孩子对“游乐场”的观察已非常细致，对自己所要拼搭的主题有不同的想法和规划，如何拼搭“小吃店”、“大型玩具”、“亭子”、“摇马”、“滑梯”等，并将这些事物合理的布局在场景的适宜位置，考虑到入口、出口，需具备这方面的生活体验，且所拼搭作品的应具稳定性。

观察目标

1. 能运用“对称”的方法表现作品，找到事物之间的联系。

2. 能将艺术活动中的内容渗透到建构活动中，布局装饰整个“游乐场”。

3. 能拼搭出“游乐场”的器械和相应建筑物，合理布局 “游乐场”。

观察过程

今天拼搭的主题是“游乐场”，在今天的区域活动中,乐乐选择了“结构区”，乐乐选择了一个中等大小的圆形木块放在了垫子的一个角落，又选择了一些小的圆柱形积木沿着圆形的边缘进行拼搭，边搭边说：“我最喜欢游乐场里的小吃店…”，然后在圆形的中间放了一个更大一些、高一些的圆柱形，最后在圆柱形上方加上了一个半圆形的积木。

接着乐乐又在“小吃店”的附近用一条长方形的木条和三个一样大小的拱形积木拼搭出了一个像小桥形状的东西，我问乐乐：“这是桥吗？” 乐乐说：“不，这是一个连环滑梯。”乐乐指着身后已经用两个小拱形和一小块长方形拼搭好的造型说：“这个就是一座小桥。”接着乐乐选择了两块一样大小的半圆形木块对称拼搭在“小吃店”的面前，说着：“这是入口，吃东西的人可以从这里进来。”还用一个方形的小木条将“小吃店”与半圆形接在一起，在“小吃店”的屋顶上加上了一个小的圆柱形，又在“小吃店”的附近用一个圆柱形、一个半圆形、一个小的三角形拼搭出了类似“房子”的造型，还说着：“这是卖冰激凌的店。”“游乐场里还有小摇马”，说着乐乐用两个相同大小的半圆形相对拼接成一个圆形，在中间放上了一个小三角形，并且摇了一摇，说“小摇马摇起来了”。

在垫子的另一边一块长条形的木块和一块大的拱形积木搭出了大桥，在大桥边用大的、小的拱形积木搭出了“亭子”的底座，在中空的部分用许多快长条形积木紧挨着竖起来搭成了“亭子”的中间部分，最后用一条较长的木条、一条短一些的积木和一个更小一些的三角形组合拼搭成了“亭子”的顶，乐乐说：“这是一个池塘，可以到亭子里玩，出来后走上这座桥就到了草地上。

随后，乐乐用一些相同大小的方形木条组合成放射状，中间还有一根竖起来的木条，我问乐乐这是什么，乐乐说：“这是游乐场里的大型玩具”。还在“游乐场”里摆放了许多花型插塑玩具，嘴里还说着：“开花咯”。

观察分析与反思

乐乐对“游乐场”的观察非常的细致，对自己要拼搭的主题有想法、有规划，例如要拼搭“小吃店”、“大型玩具”、“亭子”、“摇马”、“滑梯”，还将这些事物都合理的布局在垫子的适宜位置，考虑到了人们的入口、出口，说明乐乐有很多这方面的生活体验，所拼搭作品的稳定性很好，知道要把大的积木搭建在下面、小的积木搭建在上面，并且从作品中看到了乐乐将“对称”的方法也表现在了作品中，说明乐乐能够找到事物之间的联系，能将艺术活动中的内容渗透到建构活动中，最后还用彩色的小花装点了整个“游乐场”，让乐乐的建构作品俨然成了一幅美丽的图画，说明乐乐的建构不仅有布局的考虑还有色彩的考虑，用自己的小手搭建出了心中最喜欢的游乐场的样子。乐乐喜欢拼搭这样场景式的作品，所以在以后的活动中作为教师应将鼓励乐乐继续尝试拼搭不同的生活场景，如：商场、动物园、游泳池等等。

在搭建独立的小的建筑物的基础上，引发乐乐对搭建更加大型建筑物的思考。从搭建的方法上来看，乐乐已经学会了简单垒高，也发现了可以用小的图形拼搭成一个大的完整图形。在之后的活动中将引导乐乐尝试垒出层数更多的建筑，将对称的方法也运用到拼搭里。

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🏷标签：观察记录 简短