观察目标
幼儿教育提倡“因材施教”，针对不同发展水平和个性差异的孩子制定不同的教育目标，让每个孩子都有适合自己的起跑线，这正是实现教育公平的第一步。高XX和孙xx是两个特别的孩子：一个活泼，一个文静；一个聪明，一个认真；一个粗心，一个细心。两个孩子都很优秀，在活动中的发展水平是否是一致的呢？如果不一致，该怎样来因材施教呢？让每个孩子都获得公平的教育机会呢？
观察对象
高XX 孙xx
年龄段/班
大班
观察时间
集体教育活动30分钟
观察分析
排序游戏开始了，我请孩子们戴上数字帽，只能看别人头上帽子的数字，不能看自己的数字。不参加游戏的孩子不提醒别人，先找到自己帽子上数字相同的椅子者为胜。我提醒孩子们：这些数字是排好队的。我同时邀请了高洁和佳欣，一共邀请了5个孩子。在给孩子发帽子时，另外三个孩子先得到了数字124，只剩下0和3，我犹豫了，怎么分配呢？拿到3的孩子很好判断，可拿到0的孩子怎么办呢？是选择0还是5？算了吧，高洁平时小脑袋转得快，就给她吧。就这样，高洁拿到0，佳欣拿到5，游戏开始了。意料之中，拿到数字1234的孩子很快找到了自己相应的椅子坐下，可高洁却站在那儿不动。我问她：“还没想到自己是数字几吗？”她回答：“我知道呀，我只是没想好是0还是5。”她的回答引起了孩子们热烈的反映，大家都争着告诉她。多聪明的孩子呀，这正是我下面要讲的内容呀，庆幸自己把这个数字给了她。如果她拿到的其它数字，对她来说不是太简单了吗。试想一下，如果我把0给了佳欣，那么她一定不知道怎么办，很可能会在游戏结束时随便猜测一个数字，就不会引出孩子们对新问题的兴趣。她们也不会在各自己的能力水平上得到发展。
在这个活动片断中，面对两个不同个性发展的孩子，我在分配任务时尊重她们的个性而有目的性的安排，使她们在自己原有的水平上都有所发展，原来因材施教就是这么简单。
采取措施
两个孩子在活动中的表现，都是以她们原有的能力水平为基础的，其中最为重要的是，高洁根据她的能力发展，判断出两个数字都可能是对的，而佳欣肯定是不具备这种能力的。这就是说，面对同样的问题，每个孩子都是在不同的水平上去思考和解决问题的，这就是我们平时所说的“个性差异”。教师应该懂得幼儿之间存在的这种差异，根据幼儿现有的经验水平，为他们提供合适的教育。孩子的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。我们应该尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。每个幼儿都具有不同的经验水平、能力发展，面对同样的问题情景，幼儿是在各自的经验水平和能力在进行活动的。在活动中，幼儿获取经验和建构知识的过程是十分缓慢的，特别是幼儿对逻辑数理经验和知识的获取，更是不容易。我们应该尊重孩子的能力差异，不能以作业任务完成的成功或失败来评定幼儿发展水平和教育目的是否达成，而应该看幼儿在探索和解决问题中的自然表现，它们都有益于幼儿自身的提高。有时候我们只是站在自己的立场上思考问题，往往会较多地关注自己为幼儿制定的“预期目标”，如果我们能够站在幼儿的立场上去想问题，充分尊重幼儿作为独立存在的人性，那么我们也许会理解那些经常没有完成老师预期目标的孩子。
获取成效
素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。尊重幼儿的个性，就是要以幼儿主动发展为本，充分尊重幼儿的个性发展，让每个幼儿树立自信心。为每个幼儿制定适合的发展计划，让每个孩子在跳一跳时都能摘到苹果，坚定地相信，你一定能听到每一朵花开的声音。
