参赛作品名称具有攻击行为的昊然
观察目标改变昊然攻击行为，养成良好行为习惯
观察对象昊然年龄段/班大班
观察时间一个月
观察分析
大宝是个攻击性行为较强的孩子。他总是故意攻击其他小朋友，今天抓这个，明天打那个，甚至对老师也敢挥动拳头。小朋友们都不敢和他正面对抗，很明显是害怕他高大的个子与有力的拳脚，个别孩子因其甚至不肯来园。例如：家明蹲在地上帮小朋友们收拾拖鞋，大宝搬着小椅子正从此经过，当他看到家明挡住了自己的去路，二话没说，伸出脚就踢在了家明的屁股上。
采取措施
1．真心关爱赢得孩子的信任
遇到他动手打人时，我会认真给他分析打人的利弊。慢慢地，昊然和我也成了形影不离的朋友，当有问题发生时，他会第一个想到找他的好朋友——我来帮忙。
2．为幼儿创造发泄精力的机会
充沛的精力与体力是昊然攻击行为多发的重要原因之一。为正确的引领他的充沛精力和为其提供充分发泄体力的时间条件，户外活动时，我拉着昊然尽可能的奔跑。
3．教会幼儿正确与人亲近的方法
我教昊然运用正确的方式与小朋友亲近，如和小朋友拉拉手表示友好，将自己的玩具带来与小伙伴一同分享等，使其能够以易被人接受的方式融入集体，体验被同伴接纳的快乐。
4．多为幼儿创造给大家服务的机会
昊然是个热情有正义感的孩子，为了将他维护“公平”“正义”的心理引向正途，我多方为其创造给大家服务的机会。当他做出这样的积极行为时，我们总是不失时机地给予其更多语言肯定微笑支持与关怀性接触，并在鼓励中点明他需要进一步努力的方向和应克服的不足。
5．做家庭教育的支持者
多带孩子出去远足郊游帮孩子发泄精力，多和孩子一起嬉戏玩耍以曾进情感，用正确的方式教育孩子与其沟通等，为家庭提供理念与方法上的支持。
获取成效
在我们爱的感召与精心引导下，昊然的行为一点一滴发生着转变，攻击行为渐渐少了，合作助人等积极行为渐渐多了。当我们面对调皮爱惹祸的幼儿时，我们总习惯将自己放在孩子的对立面，做孩子行为的批评者、约束着。而这样的形象定位却常使孩子们离我们的教育意图越来越远。对昊然的教育过程使我体会到，只有成为孩子的朋友，让孩子感到老师真心关心他，喜欢他，让孩子对老师产生亲近、信赖，而非抵触的心理，教师的教育才能产生最佳的效益。
