参赛作品名称爱报复的小涵
观察目标如何正确的和伙伴相处
观察对象小涵年龄段/班大班
观察时间2014年5月12日
观察分析
小涵生长在一个比较特殊的家庭里，刚来幼儿园的时候，小韩的爸爸就把家里的特殊情况告诉了我们，所以，平时我们都比较注意这个孩子的一举一动。在观察中，我发现这个孩子特别聪明，而且也能和其他孩子玩在一起。但是，慢慢地，我发现了小涵的另一面。
今天户外活动时，小涵和平时一样，在和几个要好的伙伴玩耍，看他们玩得很开心的样子，我就没太多注意他们，而是开始观察其他孩子的户外活动情况，正当我把视线转向他们的时候，我发现小涵正在和其中一个伙伴争吵，于是我上前询问，谁知，小涵看到我走到面前，不但没有停止，反而出手打了一下那个伙伴。当我制止之后，我便询问了事情的缘由，小涵大哭着说：“上次，他就和其他人打我了，还把我打哭，这次我也要把他打哭，这样才算公平我爸说了，谁打我我就也打他。”
分析：
《指南》健康领域目标二的内容是情绪安定愉快，其中对大班幼儿的要求是控制自己的情绪；合理适当的表达自己的情绪并转换情绪。在小涵的案例中，他的情绪就没有进行适当的转换，还是停留在上次游戏的不愉快中，所以这个案例中的孩子在有关情绪的目标方面，还需要老师的重新制定。我们先来分析一下产生这种现象的原因：
（一）家庭的影响
小涵生长在单亲家庭里，爷爷奶奶都特别关心、宠爱他，可以说近乎溺爱，不论孩子要求什么，家长都会满足，所以，造成小涵抗挫能力低，已受到伤害就会记在脑子里。而且幼儿的情绪易受感染，尤其容易受家庭变化的影响。案例中，尽管家人都很疼爱小涵，但是孩子因为失去母爱，还是表现出了反常情绪和行为。
（二）控制情绪的能力差
大班的孩子已经有了自己的交际圈，但是他们和成人仍然有一定的差距，相比语言，他们更喜欢用行为来表达高兴、悲伤、生气、害怕等情绪。正如案例中的小涵，虽然和自己的好朋友产生了矛盾，但是，他并没有学会控制自己情绪，也没有正确表达自己的情绪，反而采取了“报复”的手段。尽管这些情绪的表达方式，对孩子来说比较正常，但我们更应该引导孩子正确表达自己的情绪。
采取措施
《指南》中针对这方面目标，提出了两点教育建议：
1.营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。
2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。结合这两点教育建议和实际工作中经验，我们可以采取以下方法，帮助幼儿调整情绪。
（一）接纳幼儿的各种情绪，让幼儿体验到安全和信赖。孩子的情绪容易失控，在情绪失控时，孩子们往往会大哭、打闹，有的还回在地上打滚儿以示抗议，在这个时候，我们不能呵斥孩子，我们应该理解孩子的这种反应，先平复孩子的情绪，再问清楚事情的缘由，帮助孩子解决问题，不让孩子留下阴影。在我们静静地倾听孩子说话的时候，孩子会认为我们是他们的依靠，从而让孩子对我们产生安全感和信任感，并慢慢地把这种情绪转移到他们所处的环境当中。
（二）和家长沟通，转变他们的观念。经过不断的观察，我发现小涵的情绪极易受到爸爸的影响。爸爸因为小涵没有妈妈的事情，所以特别在意小涵是不是在幼儿园受了什么委屈，因此，每次孩子回去说一些事情的时候，爸爸总以为孩子是在告状，所以就告诉孩子一些不正确的处理方法，这样不仅不利于孩子解决问题，还让孩子对幼儿园产生不好的感受，影响孩子在幼儿园的正常生活。和家长沟通时，我们应该把这些不好的方面说清楚，让家长配合，以此促进孩子的健康发展。
（三）帮助幼儿摆脱不愉快的情绪。鼓励幼儿把心中不愉快和愉快的事情说出来。让幼儿用活动来发泄不愉快的情绪，当幼儿情绪不好时，可以用转移注意力的方式，不要将注意力继续集中在引起冲突或挫折的情景中，而应尽快摆脱那种情景，让他投入到感兴趣的活动中去。
（四）老师的调解很重要。孩子们发生冲突时，很容易向老师求助，这时，老师就要根据实际情况，对每个可能受到影响的孩子进行调节，当然我们要针对孩子的不同性格采取不同的方法，有的孩子可以让老师当面说，有的就不行。我们一定要尽量让每个孩子都能去除心里的阴影。
对于一些聪明、懂事的孩子，老师可以多讲一些道理；对于一些比较皮的孩子，我们可以适当的给予惩罚；对脾气很犟的孩子，老师可以把前两种结合在一起。
获取成效
经过一段时间的家园配合及不同方法的采用，我慢慢感觉到孩子已经有意识的在收敛自己的脾气了，虽然有时候还会和其他小朋友发生争执，但是，小涵的态度已经有了明显的改变，不像原来那样直接出手打小朋友了，而是先和小朋友说清楚，如果小涵实在是很生气的话，他就会来和我说，让我来帮忙。不过，这已经算是很大的进步了，最起码他懂得了要和别人沟通，而不是使用暴力。有人说过“播种行为，收获习惯。播种习惯，收获性格。播种性格，收获命运。”幼儿期是身、心、行急剧发展的时期，这个阶段的发展，对孩子今后乃至一生发展至关重要，此时所造成发展的偏落差都会给孩子今后的成长及教育带来很大困难，所以我们要注意观察、了解幼儿的行为表现、正确认识和分析孩子的行为，寻找成因，以使幼儿身心健康、和谐的发展。
