观察对象：琳琳、妞妞

观察时间：20**年5月

一、发生了什么？

区域活动的时间，有四名小朋友面带笑容地“冲”向了娃娃家。琳琳和妞妞当起了妈妈和姐姐。另外两名幼儿当起了爷爷和奶奶。

琳琳说：“妞妞，我是妈妈，你是姐姐，我们一起照顾小宝宝吧。”

“好啊”，妞妞爽快答应。

琳琳又说：“对，现在天气好热，宝宝不舒服，哭了，我们先给她洗个澡吧。”

妞妞说：“还得洗头发才行。”

琳琳说：“那你帮我抱着宝宝，我给她洗头”。          

妞妞说：“现在我来给她洗澡啦”。

琳琳自言自语道：“宝宝，妈妈帮你穿衣服了。”   一旁的妞妞赶紧过来帮忙扣扣子。

琳琳把娃娃交给了姐姐——妞妞，就去泡奶粉了。泡完了还摇一摇。

琳琳把泡好的奶粉交给妞妞，还交代“的围个围兜不然等等衣服会弄湿的。”

吃饱了，琳琳给宝宝换尿布

琳琳一脸温柔的表情，唱道：“睡吧小宝贝，快快闭上眼睛，好好睡一睡……”

这时候，琳琳没有再唱歌了，安静地把娃娃放到床上盖好被子。

二、学习了什么？

作为老师，我在一旁观察了琳琳和妞妞在整个角色游戏中的游戏行为。我欣喜地看

到了——在园本课程“以文学作品为载体实施德育研究”背景下，我班以《汤姆的小妹妹》为载体实施德育研究的成效，就是幼儿对于小宝宝的关爱，除了萌发关爱小宝宝关爱弟弟妹妹的情感，他们更知道如何关爱小宝宝如何关爱弟弟妹妹。

两位小朋友在游戏中和谐共处，有了初步的商量和合作分工，不争不抢，都在照顾小宝宝。在《指南》的引领下，整个活动中我看到了两名幼儿在个领域方面的学习与发展。健康领域方面：保持愉快、安定的情绪。手的动作灵活协调。都具有基本的生活自理能力。在语言领域方面：愿意讲话并能清楚地表达、交流，具有文明的语言习惯。在社会领域方面：愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自尊、自信、自主的表现。关心尊重他人。喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具有初步归属感。在科学领域方面：他们把生活中妈妈在家如何照顾宝宝的经验带到了游戏中说名，他们能在探究中认识周围事物和现象。在艺术领域方面：通过琳琳给宝宝唱摇篮曲，说明琳琳喜欢进行艺术活动并大胆表现。从照顾宝宝的环节看了，琳琳小朋友还具有良好的生活与卫生习惯。

三、下一步策略：

1．将此次游戏的过程性照片展示给全班幼儿，起到榜样示范作用。

2．与该两名幼儿家长交流，尤其是琳琳小朋友的家长，让家长及时鼓励表扬幼儿

在园表现和游戏表现，将这份“爱”迁移到家里，也让家长鼓励引导幼儿关爱家里自己的小弟弟，并做些力所能及的事情帮助小弟弟，照顾小弟弟。

3．跟全班幼儿讨论：“娃娃家里，妈妈怎么照顾小宝宝？哥哥姐姐可以帮什么忙？

应该怎么表演哥哥姐姐？家里的其他大人呢？他们可以说些什么？做些什么？”等问题来拓宽幼儿的思路和语言交流的话题。

4．请幼儿回家围绕照顾宝宝和照顾自己，观察家里大人的言行举止。再结合幼儿

的经验开展谈话活动《我的爸爸妈妈》

5．家园合作，请“二胎”家庭的父母代表来班级，跟班级幼儿说一说他们平时是

怎么照顾家里的小宝宝和家里的哥哥姐姐的。说一说哥哥姐姐是怎么爱小宝宝的。也说一说家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈会和哥哥姐姐和小宝宝说些什么话？