在一次活动中，我发现幼儿对能够发出声音的小乐器很感兴趣，特别是沙锤，经常拿着沙锤跟着音乐摇来摇去，为音乐伴奏。于是，萌发了让幼儿探索让瓶子偶会发生的秘密。
结合这个内容，班级开展了亲子制作活动:《好玩的瓶子偶》，让幼儿与家长共同收集吸管、瓶子、毛线等废旧材料，制作自己喜欢的瓶子偶。开展科学探索活动：《会唱歌的小木偶》，让幼儿在“听一听”“猜一猜”“试一试”“说一说”的过程中探索让瓶子偶发声的方法，知道花生、海绵、回形针、纸等，什么能让瓶子发声音。体验操作探索带来的乐趣。还将制作出的作品布置在版地上，让幼儿操作、欣赏。
发生了什么？在探索活动：《会唱歌的小木偶》中，共有三次探索，第一次探索：让幼儿尝试哪些东西能够发声，哪些东西不能够发声？在探索活动中，幼儿能够围绕着目标，积极在瓶子里装回形针、花生、纸张、纽扣，探索与瓶子撞击能够发生的物体。特别是有几个平时不爱交流的幼儿更让人人感动与惊喜！明洋能够选择材料装进瓶子内，在老师的引导下说出材料的名称、会不会让瓶子“唱歌”。宇轩小朋友也能够选择材料装进瓶子里，并关上瓶盖摇一摇，尝试让瓶子发声。班级大部分幼儿也能够正确地操作。由于瓶子偶能够发出声音，带给孩子们非常大的乐趣与快乐，所以孩子们的注意力都集中在将材料装进瓶子里，探索瓶子“唱歌”，而不是逐次操作材料，探索发现“什么东西能让瓶子偶唱歌、什么东西不能让瓶子偶唱歌”。如：烨棋、子画就兴奋地跑过来跟老师说：“我的木偶能够发出好听的歌声”，却说不出“是什么物体让瓶子偶唱歌”。在出示记录表引导幼儿小结的时候，孩子们的专注力都集中在摇小木偶上，以至于结的时候幼儿说的较少，老师说的较多。个别能力强的幼儿，如：许洋、宇鑫能够看记录表说出花生、弹珠、回形针能让瓶子发声音。能力一般的幼儿就沉浸于拿着瓶子摇。
1.幼儿的科学学习过程是在探究具体事务和解决实际问题中习得的。在这个过程中，孩子们体现出了对事务的认识、逻辑思维，初步的探索归纳能力，是科学探究活动中最重要的。
2.小班上学期的幼儿，喜欢在情景化、游戏化的场景中进行学习。游戏化的活动方式与类型也更能吸引他们持久关注。所以活动类型的定位与环节的设置应以游戏的形式贯穿始终。下一步怎么做？1. 关注幼儿年龄特点，活动过程游戏化。针对小班上学期幼儿的年龄特点，活动类型定位在科学探索活动，让幼儿探索“什么物体能使瓶子发声，什么物体不能使瓶子发声”，较有难度。可将类型定位在科学游戏，引导幼儿现场制作简易瓶子偶，并探索装入物体让瓶子发声的方法，更有趣味性。2. 语言游戏化。虽然是科学探索活动，但是由于小班幼儿的年龄特点，所以科学活动应以形象的游戏贯穿。比如：活动过程中，孩子们不停地摇瓶子，可以提醒孩子们：“瓶宝宝唱累了，请它躺在桌子上休息一下吧！”而不是简单直接地说“不要摇瓶子”（这样会影响孩子的探索兴趣），孩子们就会安静地管好瓶子听老师讲再操作。3. 关注细节。整个科学探索活动中，幼儿的座位始终是六人桌的位置。小结的时候，幼儿容易被桌面上的操作材料所吸引，而不断地玩桌面上的材料。所以在位置设置的时候，应该考虑仔细，可在四横排的位置小结，在六人桌的位置操作。4.科学活动不是一次简单的集体活动就结束了，而是孩子激发探究兴趣，让他们体验探究过程，发展探究能力的过程。是对每个孩子在活动过程中体现出的探究欲望的激发与鼓励，让他们感受到探究的乐趣，从而更好奇、好问、好学。
