幼儿园大班六一活动《我的六一我做主》专题活动反思

六一儿童节的活动结束后,幼儿园的老师要根据本班的活动作一个总结反思,如何写好这份文章?一起来参考一下幼师OK网分享的这篇文章,免费查看。

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“六一”是孩子们盼望已久的节日,把快乐、欢笑、温馨、童趣带给每一个孩子是我们开展活动的宗旨。为了让孩子们过一个开心难忘的节日,我们把更多的决策权留给孩子,通过和孩子一起讨论研究,我们发现节日所隐含的丰富的教育资源。因此,我们共同为主题命名为《我的六一我做主》,并和孩子们一起设计出了话“六一”、迎“六一”及庆“六一”三个次主题活动。

由于大班幼儿自主性增强,大多能与同伴合作、友好、自主地游戏,能够在团体中获得归属感、自豪感与安全感。在本次主题活动的开展过程中,活动是来源于生活而回归于生活,以六一儿童节为契机,通过选择了幼儿生活中有意义的事情,充分放手,引导孩子们在多姿多彩的活动中,充分表达自己的想法,感受与同伴、老师一起设计、筹备六一活动的快乐,增强分析问题合作解决问题的能力,体验我的六一我做主的喜悦。

一.支持主题生成,激发幼儿活动兴趣。

六一儿童节给予了孩子们太多美好的回忆,同时也激发了他们的探索兴趣。活动开始前,我们组织幼儿谈话,了解幼儿对活动的已有经验,请家长协助幼儿搜集往年六一活动的影像与纪念册,并组织幼儿想一想、说一说自己以前庆祝六一节日的情景。孩子们谈起自己经历的六一趣事时,十分兴奋与雀跃。通过倾听、观察、谈话,我们及时捕捉幼儿的兴趣点和爱好,尊重幼儿的自发性生成活动,充分调动他们的积极性和主动性,并为此创造了一种自由、轻松的节日氛围。让孩子在已有经验的基础上自我表现、充分交流,体验庆祝活动带来的快乐,使活动成为幼儿生活的舞台,成为幼儿自我发展、展示自我的舞台,使幼儿的主体性和创造性得以发挥。

如果说引导幼儿畅谈六一节日体验,唤起幼儿美好回忆,为活动的顺利进行创造了良好的氛围,那么小组活动则为幼儿提供了交流、讨论的空间,开阔了视野,同时又提高了幼儿发现问题、解决问题的能力。

二.提供适宜材料,推进主题深入开展。

活动中,我们重点引导幼儿参与各种集体活动,体验与教师、同伴共同合作的乐趣,发展幼儿的动手操作能力。幼儿把搜集的物品、图片、视频带回幼儿园后, 和伙伴一起分享、介绍,他们在建立经验的协商、合作,通过小组合作与个别制作, 把设计制作的班牌、班服一起布置在教室,一起投票竞选“我最喜欢的班牌”和“我最喜欢的班服”,使得教室里到处洋溢着节日的喜庆氛围。

在次主题的循序渐进开展中,我们和孩子们一起根据内容商讨需要的材料,通过集体收集、家庭收集等形式,为活动投入更合适、丰富的材料,让孩子们成为自己节日的主人,推进主题活动的深入开展。在这个过程中,我们发现幼儿情感的激发和培养超出了我们当初预想的效果,他们更加爱自己的班级,也更懂得如何与别人沟通、合作。

三.创设自主氛围,满足幼儿发展需要。

六一游园活动在整个“我的六一我做主”主题活动中起到了画龙点睛的作用, 前期孩子们在活动中一起设计的方案得到最终的认定,一起设计的班牌、班服、邀请函、海报等道具该如何在游园中体现,这成了孩子们思考的问题,此时他们更需要教师的适时介入。通过一段视频、一个相册,孩子们看到了往年大哥哥姐姐们一起游园的欢乐场景,并对自己的节日庆祝有了更好的想法,于是我们以此为契机, 带领孩子们进行一次游园前的动员大会。充分发挥孩子们作为节日主人的主体地位,组织孩子们通过自有组合分组,一起布置、安排游园各项事宜。 游园活动的开展,将整个六一主题系列活动推向了高潮,孩子们在自主、自由的氛围里有秩序、规则的进行各项活动,真正体验到节日带来的喜悦。

同时,家长教育资源的挖掘和利用也是实施高质量的幼儿教育的保证,我们组织家长委员会融入到课程建构及实施的全过程,使家长资源发挥最大的价值。家园互动在无形中也让家长懂得和孩子一起参与也是学习的过程,由于家长的成功介入,使得幼儿生活经验及物质准备获得了充分的满足,也使得孩子们感性经验得到了丰富与提升,为主题活动的开展奠定了良好的资源基础。

🏷标签:我的六一我做主 大班活动 六一专题

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