幼儿园音乐领域指导：歌唱活动小中大班幼儿的发展特点

发展特点

小班

中班

大班

歌词方面

1.能完整地掌握比较简短的句子或较长歌曲中的相对完整的片段。

2.由于小班年龄段认知发展的局限，对歌词含义的理解还存在一定困难，听辨和发音能力还比较弱，碰到不理解的字词时往往吐字不清晰。

1.掌握歌词的能力有进一步的提高，一般都能比较完整、准确地再现熟悉的歌曲中的歌词

2.对歌词的听辨、理解、记忆和再现能力有很大的提高，唱错字、发错音的情况有较大的改变

1.幼儿歌唱技能和水平有了较显著的提高，随着语言能力的发展，他们能记住更长、更复杂的歌词

1. 2.幼儿对词义的理解能力有了很大提高，在歌词的发音、咬字吐字方面表现得更趋完善。

音域方面

1.学唱六度范围内（c1-a1）五声音调的歌曲，唱起来最舒服的是d1—g1

2.幼儿的个体差异：音域稍宽的幼儿偏高可达到c2，偏低可唱到a；音域偏窄的幼儿仅能唱出3个音左右。

1.基本准确演唱八度范围内c1—c2五声音调的歌曲。

2.个别幼儿仍有差异性

1.能尝试歌唱八度范围内的五声音调和少量七声音调的歌曲。

2.掌握 b—b1或b—d2的歌曲。

旋律方面

1.在旋律感知方面存在

着差异性和不准确性，最明显的表现是“走音”现象。

2.在没有伴奏的情况子下或独立歌唱时“走音”相当严重，在歌曲音域过宽、音调过高或过低、音程难度大时也易“走音”

1.由于幼儿在不同的环境中接触的歌曲日益增多，他们对旋律的感知、再认能力逐步提高，音准把握能力有了进步。

2.在有伴奏的情况下，大多数幼儿能基本唱准旋律适宜的歌曲。

3.个别差异：个别幼儿旋律感、音准把握仍然是歌唱能力发展最困难的一种能力。

1.音准进步较为明显，掌握小三度、大三度、纯四、纯五音程，比较准确地唱出旋律的音高进行。

2.对级进、小跳、大跳不会感到困难，初步建立了调式感。

呼吸方面

1.小班幼儿由于肺活量较小，呼吸较浅，对气息控制的能力还没有很好的发展起来，因而常常不能根据乐句的需要来换气，唱歌表现出一字一顿的现象。

2.有的幼儿表现出歌词没唱完就换气，表现出因为换气中断了歌句、中断了词义。

1.对嗓音的控制能力相对有了进一步的提高，能逐步学会使用较长的气息。

2.能在教师的指导下按照乐句和情绪的要求换气，中断句子、中断词义的换气现象有了明显好转。

1. 气息保持的时间相对延长，能够按乐曲的情绪要求来自然换气。

2. 歌唱时的音量明显增加。

节奏方面

1.能做到比较合拍地歌唱

2.歌曲节奏以四分音符、八分音符构成为主。

3.歌曲以2╱4拍为主。

1.对歌曲节奏的把握和表现能力有了较大发展

2.较容易掌握四分音符、八分音符所构成的歌曲节奏，还能够比较准确地再现二分音符的节奏以及带附点的节奏

3.能够唱准2╱4的歌曲，出现3╱4的歌曲。

1.能准确地表现二拍子和四拍子的歌曲节奏，对三拍子歌曲和弱起节奏有了一定的了解和掌握。

2.能较好地掌握切分节奏、带附点节奏的歌曲。

协调性

方面

1.小班前期还不会相互配合，常会有提前唱、拖后唱、个别幼儿声音特别大的情况。

2.进入小班后期，在幼儿园教育的培养下，对已经熟悉和理解的歌曲，可以速度、力度、音色等较明显的变化来表现歌曲，基本懂得在音量、速度、力度、音色等方面与集体一致。

3.能够通过改变声音的强弱、快慢、音色等来表现歌曲，初步体会集体歌唱活动中协调一致的快乐。

1.能够比较协调地参与集体歌唱，注意在音色、表情、力度、速度等方面调节自己的声音，与集体保持一致，而且还表现出独自唱歌的愿望和兴趣。

2.在歌唱能力上出现创造性：会运用已经积累的一定的歌唱和表达的经验，例如：替换歌词、会主动地、自发地提出歌唱的形式和表情，也会即兴地创编简短的小曲等。

1.歌唱表现意识进一步加强，歌唱的声音、表情更加协调、丰富，能够表现出同一首歌曲中的强弱快慢。

2.能较好地唱出顿音、跳音、保持音及连音，并且能尽力把不同的情绪情感体验通过音色、节奏、速度、力度上的对比变化生动细致地表达出来。

3.集体歌唱时，协调一致的能力大大加强，能与集体同时开始、结束；会听前奏、间奏；对唱、接唱、小组唱、轮唱、合唱等不同演唱形式。

4.创造性意识增强，不仅积极参与创造性歌唱活动，还能努力表现出与众不同，创编歌词、创编即兴小曲能力有了提高。