幼儿行为：
在进行完《汽车开来了》这一主题活动后，教师将音乐投放在表演区中，方便幼儿进行游戏时使用。区域游戏时，满满、一一和煜涵三位小朋友选择了表演区。他们打开小音响之后，主动站成一排，伴随着音乐在表演区内转着大圈“开车”，一会儿是“叭叭叭”摁汽车喇叭的动作，一会儿是遇见红灯刹车停下的动作，还有转动方向盘拐弯、前进的动作。玩了一会儿之后，满满搬了一把小板凳过来，一一和煜涵也跟着去搬了两把板凳。只见满满把这三把小板凳排成了一排，自己坐在最前面当起了小司机，送一一和煜涵“上学”，一路上遇到了好多红绿灯，可把满满忙坏了。他们玩了一会儿之后，满满说：“恐龙王国有好多恐龙，咱们开车去恐龙王国吧！”一一和煜涵使劲点了点头，表示非常赞同。满满赶紧跑到玩具筐那里拿了一些子弹头拼插玩具套在手指上，假装自己是恐龙，嘴巴里还念叨着：“我是霸王龙，大家害怕我！”伴随着音乐，他们开始向恐龙王国出发。一直到游戏时间结束，他们才满足的“下车”，将音乐关掉，把小板凳放回了原处。
分析反思：
游戏是学前阶段幼儿最喜欢的活动，从案例中可以看出孩子们对播放歌曲进行韵律游戏是很有兴趣和热情的。
在游戏刚开始时，孩子们只是在回忆学过的歌曲进行歌表演，当他们对歌曲、动作完全熟悉后，游戏又进入了更深入的阶段。孩子们天马行空的发挥着想象力，以物代物，把小板凳排成一排当做小汽车，模仿爸爸妈妈每天来送自己上学的样子开着“汽车”来上学。在这个情景中玩了一会之后，孩子们又想出了“新花样”，他们要去最喜欢的恐龙王国探险啦！孩子们把玩具套在手指上当做霸王龙锋利的爪子，踏上了去恐龙王国的奇幻探险之旅。在这个案例当中，孩子们把歌表演和自己的创意结合起来，让此次韵律游戏迸发出了新的活力和趣味。
案例中的游戏，从开始到结束持续的时间对于小班幼儿来说已经是很长了。在游戏过程中，教师没有进行干预，孩子们自由探索玩出“新花样”，非常有创造性。虽然教师的指导并不意味着可以代替孩子们的自由探索，但由于小班幼儿身心发展特点所致，教师的指导是游戏过程中必不可少的一部分。在幼儿进行游戏时，教师可以充当“观察者”的角色，必要时再去加以指导、提供帮助，为孩子们创设宽松愉悦的游戏氛围，帮助幼儿进行高质量的游戏。
